浅析理想三元教育体系的具体应用
我国职业教育从1997年开始，成为分水岭，之前因为属于国家正式干部编制而广受欢迎，从学生素质上有根本保证，从管理上容易，从教学上不需考虑市场需要。可以说，我们职业教育尊从的是理论性技术干部教育模式。
优点是：相对具有一定的理论知识。
缺点是：没有动手能力。
1997年不包分配开始，国家没有出台相应配套措施，把职业教育全部推向市场，没有了干部身份的职业中专学生何去何从，怎样适应市场的需要呢？我们的职业学校无所适从，我就是对我们国家的职业教育失望停薪留职出来开公司的。
职业教育的问题一下子暴露无遗，普工、普工、、、、、、、我们的职教毕业生充当了各企业的农民工角色，无专业要求、无技术可学，一代代的职业学校学生就这样你来我往的传承着简单而重复的机械性工作。
社会开始不接受职业教育层次，读职业学校无用论成了中国老白姓最大的没有任何争议的共识。
从就业难到招工难的转变，是对职业教育的最后一击。普遍出现了招生难，大批职业学校倒闭、、、、、、。
国家经济发展了，家庭普遍解决了就业和温饱问题，做父母的和学生都开始关注前途问题，对于不读书的小孩，他们希望学到一技之长，以保一生的平淡生活。所以，我们师范学校和卫校因为能满足这个要求而发展相对较好。
学一门技术，懂一门技术，做一个行业，应该是我们职业学校发展的主流。
而我们很多的职业学校，专业多而乱，学校资源有限，怎么能搞这么多专业呢。
我们职业学校学会了紧跟市场跑，但跟了不该跟的，为什么呢？
我们在招生的时候，只要学生来，他就是要读常娥奔月专业，我们也敢开。刚刚中国上月球了。
不从学校实际出发，不管有没有师资，有没有实践实训设备，一味的不顾一切抢生源，结果呢，恶性循环。
还有国家官僚主义也导致我们的校长放不开拳脚。
一、教育体系和教材，脱离市场，知识结构陈旧。
二、管理体系思想落后，干好干坏一个样，考核体系对敢于创新者不利。
三、明哲保身者众。只要不出安全事故就是胜利者多。
综上所述，我们国家长期以来对职业学校没有与市场期待相适应的职业教育体系，没有一个同学生素质相适应的教学法，没有同市场接轨的教材体系，更没有职业学生的思想教育体系、没有考评体系，我们没有一个明确目标，没有一个考核标准，所以现在演变成了安全为唯一的考核标准。
现在很多政策同国家教育部要求背道而驰，比如：社会体验实习被禁、专业对口实习没有，顶岗实习成了提前毕业等等。
那么我们该怎么办：
一、给学生一门技术。一个一辈子的发展平台。一个朝阳产业或一个传统持久产业。扎实做好每一个专业，保证学生具有动手能力，保证优秀的学生既能动手，又能懂理论，能成为技术人才。
二、给家长一个放心。持久坚持一个办学理念，建立良好口碑，树品牌，让家长以在我们学校读书放心，到学校就代表着有了一个一辈子的饭碗。
大家共同努力，每个学校以树一个品牌、学好一门技术，做好一个行业为职业教育的终及目标，为我们的职业教育正名。让我们是职教人而自豪。
我访问了世界职业教育先进的几个国家，德国、美国、俄罗斯、日本，他们都有一个共同点，那就是职业教育首先是动手能力的教育，然后才是理论学习。
而我们国家的职业教育同其他国家还有不同，国家政策、学生素质、企业意识、管理体系等等的区别，导致我们无法照搬任何一个国家的职业教育体系。
我集团研究院经过近十年的研究，试验和实践，在德国双元职业教育体系基础上，吸收了其它国家的优点，结合中国国情，我们设计了三元职业教育体系模式，经过五年的实践和完善，并向国家教育部、各省教育厅、地方教育局进行了专题汇报，得到了各级政府的肯定，也经受了市场的考验，我们的专业对口率100%，技术员达到15%以上。
现在我想就我们的三元职业教育体系中的教学链形成、教材编写体系、教学法、考核体系、就业和就业后服务体系和大家做一个分享，欢迎大家提出宝贵意见。
德国制造世界闻名，就是因为有好的职业教育，有出色的技师。他们已经有了非常成熟的职业教育体系。学校加企业的双元制教育模式非常科学而实用。
那这种模式对中国适应吗？
教学理念和方法是普遍真理，当然适用，但每个国家的国情不同，实现的方式不一样。
德国、澳大利亚等国家职业教育工学结合之所以搞得好，就在于他们的企业、行业有积极性，与学校和培训机构之间建立起了一种水乳交融的关系，形成了良好的传统，并有制度来加以保证。
完善的职业教育制度，学校、企业在职业教育中的明确分工和收益，是他们的职业教育发展的基础，我们没有。
在思想意识领域，德国形成了一种社会共识，他们的企业家培养人才是一种社会责任，我们也没有。
现在我们国内有一些有益的偿试，我举二种：
一种：订单式：冠名班，因企业和学校都没有专业的教材研发和适应学生的教学法，为合作而合作,这是一种形而上学的形式。
第二种：我关注到中国教育报有段时间发表了很多文章来宣传和探讨教育集团：前厂后校或者前校后厂，把一些学校和企业硬生生拉到一起，但因为产权、行业和理念的不同，要么不欢而散，要么徒有其名。鲜有成功者。这就象资产重组，但学校又不是赢利机构，企业缺乏主动性，更多的政府行为，注定难以成功。
我通过大量的实践，提出了三元职业教育体系，借鉴了德国职业教育体系的命名方法和教育理念，其核心是要达到职业教育的教学目标而又要符合中国的国情，要具有很强的可操作性。
我在此做一个简单介绍，有兴趣的朋友欢迎加入我们的研究团队，共同为社会出点力。
理想职业教育“三元制”教育体系
吸取了我国几千年民间传统师徒制和德国二元制教育模式的精华，结合我国职业教育的现状而推出。
具体定义和分工：
第一元：职业学校，是整个体系的基础。
1、生源的组织。
2、注册和学生管理，对接国家教育部门的检查，学生和学校各种补助的申领和发放。
3、教研教改项目的配合落实。
4、公共课和专业基础课的教学。
5、教学场地和校园环境的建设。
6、学校文化的建设等。
第二元：专业职业教育服务集团。是整个体系的灵魂。
该集团应集职业教育研究院、教育投资公司、双师型教师团队、专业对口就业服务公司、继续教育产品开发等为一体的综合性教育集团。通过这一元来完成整个教育链条的建立和实施，确保教学质量和就业质量。
1、立足市场，不断完善三元教育体系，并开发出相应的专业体系。
2、制定和不断完善专业的教学大纲、计划、目标。
3、以理想三元职业教育体系教材编写体系为原则，开发和不断完善适应市场要求的专业教材。
4、以理想三元职业教育体系教学法为标准，建设双师型的专业教师队伍，用具有符合职业学校学生性格特征的情景教学法来进行教学。
5、投资建设同实际生产相适应的专业实训室。
6、建立专业对口实习和专业对口就业及就业后服务体系和渠道。
7、就业后学生成长关注和升职换岗换厂的跟进和服务。
8、学生继续教育产品的提供。
9、以理想三元教育体系学生思想教育体系为原则，培养学生以孝为先的思想品质。
整个教育教学的成功与否，能否真正满足市场用工需求，能否实现零距离就业，为国家产业升级换代提供足够的技术工人，第二元是关键。也是整个教学链建设的组织和实施者。
第三元：用人单位。这里专指专业所在行业的用人单位，能提供专业对口实训和就业的行业和用人单位。
第三元是整个教学体系中的检验者，是整个教学体系的最终目标。
1、为整个教学计划的制定，教材编写、双师型老师培养提供相应帮助。
2、在教学环节中对实习和就业提供有力保障，为学生提供专业实习和就业的平台，能配合第二元对学生进行继续培养。为学生的精彩人力注入活力。
在三元教育体系中，每一元都有相对独立性，又相互关联，在第二元的组织下成为一个教学整体，实现每一元的目标，达到各方共赢的目的。
理想三元职业教育体系是符合世界先进职业教育理念，又在我国的基本国情上可以实现的职业教育体系，克服了我国教育和市场脱节、学校经费困难的问题，也解决了在目前教育体制下学校招聘不到双师型老师，也留不住双师型老师的困境；解决了专业知识和市场脱节的老大难问题，提高了学生学习兴趣，让学生学习变被动学习为主动学习，提高学生的专业动手能力，也满足了工厂专业技师的需求，是一个符合中国国情的体系。
经过多年的实践，我们成功建立了理想三元职业教育体系，包括三元教育体系的定义、理想教学法、理想学生管理体系、理想学生评价体系、理想教材编写体系、理想学生实习就业服务体系等。
集团已开发smt（电子工艺自动化）专业、幼师专业、主板（手机）维修、汽车维修专业投放市场，取得成功。目前我们在各学校的专业绝大部分成为了各省甚至国家的示范性专业，甚至成为示范性特色专业，得到国家专项资金支持。
理想教材编写体系（略）
理想专业教材建立体系
一、 理想三元职业教育体系专业教材的组成：
专业基础教材 专业核心教材 专业拓展教材
二、理想专业教材建立的总原则：
以岗位需要为核心,编写专业核心教材;
以服务专业核心教材为目标编写专业基础教材;
以深化专业核心教材为目标编写专业拓展教材。
理想教学法（略）
理想情景教学法
理想学生思想管理体系（略）
目标：培养以孝为先的思想品质，以勤为重的工作作风、以信为本的人生准则。
一、理想学生的品质：
1、说到做到，用心学习。
2、 日事日毕，日清日高。
3、树立目标，快乐学习。
4、吃苦耐劳，孝顺感恩。
5、适应环境、抓住机遇。
学生科围绕着这个目标设计常规管理办法和班主任工作职责，班主任培养手册。
教务科围绕着这个目标设计常规教学思想工作手册，教师培养手册。
理想教育集团学生评价及就业管理办法
一、目的：鼓励先进，鞭策后进，大家共同发展，建设具有良好品德和学习精神的班级，培养具有前途的学生，为社会输送优秀的人才。
二、评价方法：根据学生的平时表现和学习成绩、参加各项社会实践活动的情况，分别给予评定等级。
1、每学期由理想专业课老师和学校班主任分别给予评定等级。
2、各项社会实践由企业生产部、理想管理部和驻厂老师给予评定等级。
三、评价要求：
负责给学生评价的老师和领导要坚持公正公平的原则，严格按评价标准和要求进行评定，对于不能完全量化的指标，要按集团指导的标准统一打分，以免出现混乱。
四、评价的等级分为A\B\C\及不予评价四个等级。
A级：85分以上。B级75分以上,C级：40分以上，不予评价：40分以下。
五、评价分类：
1、学期评价：
理想专业课老师上完一个学期课后同班主任老师一起，根据各项具体数据给予评价。
学校班主任在一个学期结束后给予评价。
评价量化指标：
平时表现占50分：
思想品德15分：孝顺，有礼貌，尊老爱幼，勤俭节约，乐于助人。以理想五项品质为目标。
评价：五项全部做到为好：-0;
五项做到四项为良：-3;
五项做到三项为一般：-6,
五项做到二项为差：-10;
五项只做到一项及都没有做到为不予评价：-15分
纪律15分：迟到、早退：-1分/次;请事假：-1分/节，旷课：-3分/节。打架：-10分到15分/次。
上课表现20分（情景教学法以上课分单位统计的计分结果为准）：上课认真学习，按时完成作业，积极回答问题，为自己的企业提高效益。
评价：第一名为好：-0，第二名良：-4;第三名为一般：-8;第四名为差：-12。
如果班级整体非常优秀，则允许调高第二到第四名的评价。
如果班级整体很差，则允许降低第一到第三名的评价。
考试成绩占50分：85分以上，-0；75分以上，-10;60分以上，-15;40分以上,-20；40分以下:-50.
学期考试成绩评定按理论考试：实操考试=4:6计入学生专业课的学期考试成绩。
2、社会实践活动、专业对口实习评价：
由理想管理部组织评价，由企业管理人员给予打分。管理部和驻厂老师给予最后评价。
没有参加：不予评价等级。
出勤50分：上班迟到、早退：-2分/次；请事假：-2分/半天；旷工：-10分/半天。
实习表现50分：服从安排，不挑三检四，工作认真负责、懂礼貌、勤俭节约，乐于助人。符合理想五项品质。
五项全部做到为好：-0;
五项做到四项为良：-10;
五项做到三项为一般：-20,
五项做到二项为差：-30;
五项只做到一项及都没有做到为不予评价：-50分
3：专业对口实习前总评、就业总评办法：
A级：每个学期和社会实践活动、专业对口实习活动评价结果统计，A级占到60%及以上且没有C级及以下者，被评为A级。
B级：每个学期和社会实践活动、专业对口实习活动评价结果统计，B级及以上者占到70%及以上且没有不予评价级者，被评为B级。
C级：每个学期和社会实践活动、专业对口实习活动评价没有不予评价级者，被评为C级。
六、专业对口实习和就业工作安排原则：
1、专业对口实习原则：
A级：全部在本专业技术含量较高的岗位工作。
B级：全部在本专业主要工作岗位上工作。
C级：在本专业工作岗位或辅助岗位上工作。
不予评价级：在辅助岗位上工作。
2、就业原则：完成学业拿到毕业证和上岗等级证安排工作。
A级：表现优异者直接进企业工程部、技术部工作，或者从事车间现场管理技术员、维修技术员工作，全部在本专业技术性较高的岗位工作，做为企业储备人才培养。
B级：从事本专业对口岗位工作，具有良好发展前景和上升空间。
C级：从事本专业对口岗位工作。
不予评价：从事本专业辅助性工作。
2014/1/12
理想教育集团
